湖南省平江县第二中学 余演林
当前，许市中学的教育教学改革引人注目，但备受争议。而我认为，许市中学有其成功之处，值得我们学习和借鉴。
一、许中有着执著精神――因为坚持，所以成功。
许市中学自2007年起开始课改，至今已有十年之久，但是前往观摩学习的人仍然络绎不绝，而且，这所学校的教学成绩仍然保持强劲势头，年年攀升。整整十个年头，他们始终坚持践行最初的“五环渐进式”教学模式，大力开展学生自主学习、自主管理活动，打造开放式课堂。许中人对待课改，没有朝三暮四，没有朝令夕改，不忘初心，砥砺前行，坚持在专注的领域里不断精深。暂且不论许市中学的课改是否科学正确，能坚守同一种做法达十年之久，并成为一种教学常态和管理常态，这种执著精神就值得我们学习和敬佩。也正是这种执著精神，才使得许市中学获得了今天的成就。
二、许中有着工匠精神――因为放大，所以成名。
许市中学的课改模式并不繁杂，他们每一堂课都按照“练习回顾――自学讨论――交流提问――浏览巩固――抽测达标”这种模式操作，尽管有点呆板、机械，甚至不符合学科教学规律，但是他们却把这种模式做大做强，做精做细，做到了极致，做出了学校的特色，成为了学校的一种显性文化。在外人看来，尽管许市中学的课改有点投机取巧，带点功利主义，但是他们毕竟成名了，他们毕竟挽救了一所偏僻的濒临解散的薄弱农村学校。
当然，我们不得不在此澄清一下，我国所倡导的课改并不是这个样子，学科教学也并没这么简单。不同学段、不同学科、不同内容应该有着不同的课型，有着不同的教学方法和模式，有时可以采取自主学习方式，也可以采取合作学习方式，还可以采取探究学习方式，等等。总之，真正有效的课改不应该是放大、彰显某一种教学方式，而应该是创新和丰富教学方式，灵活选择和运用教学方式。
三、许中有着开拓精神――因为敢为，所以有为。
许市中学是一所薄弱的农村学校，生源状况不好，学生综合素质不高，当地基础教育并不扎实，师资队伍既不强也不稳定，学校硬件建设落后于许多同类学校，但是他们敢为人先，大胆改革，具有开拓精神；敢于解放自己，敢于摸着石子过河，彰显本色，毅然投身于草根研究。或许，他们遭遇过不同的声音，面对过不同的障碍，但是他们依然改革，坚定行走。
四、许中有着育人精神――因为责任，所以担当。
只要走进许市中学，我们不难发现，这些学生真的是了不起，他们既可以在课内大胆展示，又可以在课外自主管理。他们是阳光的、自信的、健康的，并不是整天死读书，读死书，他们活而不乱，松而不散，至少，不会有人给许市中学扣上一顶应试教育的帽子。为此，我们不得不承认，许市中学着眼于人的全面、完整发展，遵循了先育人后成才的教育规律，许中的育人模式是成功的。
审视许中现象，对于我们如何开展教育教学工作有着现实意义。无庸置疑，许市中学经验不可复制，不可抄袭。不同学段、不同学校理所应当有着不同的办学思想和办学方向。那么，我们一线教育工作者又该如何在教育教学道路上前行呢？
一、做一个学习者
出外学习，不是要我们去当专家，不是要我们去吹毛求疵。许市中学的课改不是十全十美，但是我们可以学习他们许中人的精神，可以反观我们的教学行为，用一种宽阔的胸怀，接受他们，理解他们；带着一种学习的心态，吐故纳新，自我升级。我们必须知道，每一种教学方式的存在，一定有其存在的历史背景和现实理由。教学方式本身没有好与坏之分，每一种教学方式都有其自身的功能与作用，什么样的教学内容需要什么样的教学方式，或者，什么样的学生需要什么样的学习方式。再者，谁能把一种教学方式做到纯火炉青，谁就会收获成功。
二、做一个教育者
课改的本质就是让教育回归生态，回归本源。那么，教育的本源是什么呢？教育的本源就是育人，让人成为一个人。德国哲学家、教育家雅斯贝尔斯认为：“教育首先是精神成长，其次是科学获知。”当下的现实是，家长首先是分数增长，学校首先是升学增长，教育的追求与现实的取向已经产生了严重的冲突。大多数学校只重知识传授，只重分数成绩，而轻人格形成，轻精神成长，缺乏对生命意义的本真追求。其实，学生只有先成人，才能后成才。为此，我们要抛开尘嚣，净化心灵，洗尽铅华，去除功利，安安静静地、真真正正地做几次教育，哪怕做几次应试教育与素质教育相结合的复合教学。
三、做一个研究者
教师不是搬运工，不是把书本知识control V到学生头脑中，而是要研究目标，优化设计；要研究学情，分层教学；要研究教材，解读文本；要研究方式，提高效率；要用一种科学的方法、一种有效的手段，促使学生与文本进行对话，产生共鸣，促使学生把学习知识转化为学会知识。有教有书但没有教书，只不过是一种简单的体力劳动和流水线生产。
四、做一个思想者
做一个有思想的老师，这是教师的最高追求，也是永恒追求。诚然，
比如，作为一名高中教师，首先得理清高中学段与初中学段的差异。初中学习是感性的、直观的，高中学习是理性的、抽象的。在高中阶段，理解知识比死记知识更重要，发现问题比解决问题更重要，思维习惯比知识学习更重要；高中教学追求的是智慧课堂，而不是知识课堂；高中教学方式不是单一的、直线的，而是一种多元选择。针对高中特点，我们教师就要有一个整体的、系统化的三年教学规划，从而构建起自己的教学思想体系。
再如，上好一堂课的要素实在是太多，要明确目标，了解学情，解读教材，整合资源，优化设计，顺学而导，创新方式，激发兴趣，提高效率，达成目标，等等。其实，大道至简，只要我们不断地系统归纳课堂要素，提炼课堂模型，融入个人教学风格，就能形成一个适合自己的科学有效的课堂体系。这，也正是一个有思想的教师应该倾其终生的一项事业。
2016年11月1日